师生情成为毛毛的“家人”
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中国教育报
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作者：
2017-11-08 15:18:16
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一天，班主任李老师从办公室拿出件用塑料袋装着的“宝贝”，递给我看时还说：“听同学们说，毛毛偷偷画了好几天呢。”李老师显得很激动。
拿在手里，粗粗一看像是没有经过专业美术教师指导的儿童涂鸦，但细细看去，我的心一下子就被“戳”中了。
确切地说，这不是一幅画，而是一件手工作品。左上角是用纸叠出的一个小方块，上边用蓝色字体写着“我爱美丽的班主任”。“爱”字写在一个心形图案里；“班主任”三个字比较大，另起一行，居中心位置；“主”字上边的点是一个“心”形，下边画着一本打开的书，书里伸出两片长长的叶子，叶子托着一颗“心”。上面的人物还有李班长、朱班长、何班长、常班长和校长。作品下方写着：“4个班长永远是我的好朋友，校长是我的爷爷，李老师像妈妈”。
整幅作品，字体很稚嫩，画画的水平也不高，人物就是个“意象”，甚至把校长爷爷画得很丑很丑，实在不像风度翩翩的“我”，但我的眼睛还是一下子湿润了……
我无法想象，一个有听力障碍的女孩，在她相对封闭和独立的内心世界里，她默默地构思了多少个日夜才有了这创意，又花费了多少个时日才小心翼翼一笔一画地完成了这幅“精致”的作品！在我心中，画在作业纸上的这幅学生作品，是毛毛的心声，是毛毛丰富的情感世界，是毛毛爱的表达。它简直就是毛毛奖给学校和老师的一枚大勋章啊！
我知道，此时的毛毛已经深爱上了她的班级，爱上了我们的学校。这还是那一个家长送不来的“丫头”吗？
一年前，我刚刚兼任安阳市小屯小学校长。已经上课了，可我一走进学校，就看见一个女生孤零零地站在门口，双手抱着大门的铁栏杆，用痛苦忧郁的眼神在向外张望，嘴里抽泣着，眼里噙满泪水。我很惊讶，试图去问她怎么了，可她根本不理睬我。她叫毛毛，听力有障碍，沟通很困难，上学也是有时候来，有时候不来，来了也不愿进教室。每次都是班主任李老师和班的同学又哄又拽，才把她弄进教室。
有一天，教导处的同事告诉我，有位学生家长来办转学手续，想找校长签字。那位满脸愁容的老人，正是毛毛的爷爷。我问他怎么没填转入学校，要往哪里转？他竟然说哪也不转，就是开走学籍，不想因为她不上学空着学籍影响了学校。老人愁云密布的脸上，写着一脸的无奈。细问之下才知道，毛毛的父母都是聋哑人，开了一个早餐店，平时由爷爷奶奶照顾她，转来我校之前在一所寄宿制学校学习，后来学校解散，她最要好的一名女同学去了别的学校，她就不愿上学了。
这个孩子才刚刚上二年级，怎么可以失学呢？“你别着急，让我见见她再说吧。”她爷爷和奶奶带她来见我的时候，她一直攥着奶奶的手，既不看我，也不愿意开口和我说话。她奶奶告诉我，她不愿意听人说话时，就把助听器声音调到最小，她喜欢和人沟通时，就会把助听器声音放到最大。
我就和她进行了一次“笔谈”。在笔记本上，我写一句，她写一句，看得出来，她很不喜欢和我交流，很不喜欢上学，一直和奶奶说要走。实在没办法，我和她爷爷奶奶做了个约定，我借她一套带拼音的儿童读物《假如给我三天光明》，让毛毛在家看，定期来学校和我交流读书的情况。我希望她读了海伦的自强故事，能有所触动和启发。
一段时间过去了，她的爷爷奶奶带她来见我，我和她简短交流后，就请来她所在班级的李老师和班长，一起与她沟通。大家很热情地问长问短，告诉她同学们都想她了，都希望她回来上学。虽然毛毛还不愿意回来，但她已不再那么抗拒和老师、同学们交流了。
就这样交流着，一个学期不知不觉就过去了。第二年春天，毛毛终于自己愿意来上学了。我和李老师说，一定要让全班同学善待毛毛，与她同寝室的同学一定要关心、帮助毛毛。孩子们也很懂事，都主动和毛毛说话。慢慢地，毛毛终于融入了这个班级，融入了我们的学校。我高兴地看到，毛毛和他们班级的同学相处得越来越好，一起玩耍，一起学习，一起生活。妈妈送她上学的时候，毛毛已经不再抗拒，而是高高兴兴地走向自己的班级。
我有时候特意去毛毛所在的班级听课。虽然她一看见我，就赶紧把目光移开，好像不愿意和我打招呼，但我发现，她的脸上多了微笑，有一种被关心的幸福感。虽然她学习还不是很好，但生活得越来越愉快，成长得也越来越好。
一件手工作品，描绘的是她心目中的学校和班级——一个美丽的家！一笔一画皆流露出毛毛与老师、同学之间家人般的亲密无间。她把老师当成妈妈，把我这个校长叫爷爷，这里成了她最值得信赖的“家”。
塑料袋里还有她给班主任李老师的一封信，用简单的话，讲述了她哭闹的过去，爷爷奶奶曾经送她去特殊教育学校的经历。在背面，是她用红色笔写下的几个大字“我爱李老师”，“爱”字写在“心”里。两个心形化成的感叹号，让人心生暖意。
虽然毛毛见了我还很害羞，总是赶紧躲开，但我知道，爱的种子已经在她心里发芽。她的阳光起来了，幸福起来了。我们还原了一个感情细腻、心灵手巧的孩子应有的幸福人生，还有比这更好的教学成绩吗？
责任编辑：王艺锜
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